Investigación Cualitativa - Clase 3

Se inicia con la lectura del escrito de la anterior clase en el blog de alguien del salón elegido al azar por parte de Juan Sebastián Cobos, y al igual que la sesión anterior es leído por una persona que no era la dueña del éste, puesto que así se logran percibir con mayor facilidad los posibles errores de redacción u ortografía, tanto quien lo escribió como todos los presentes. Haciendo una pausa en la lectura, se resalta como se puede mejorar el escrito, para ello el docente muestra ejemplos de conectores para evitar la repetición de palabras o falta de conexiones entre las frases, de modo que todos los estudiantes veamos como reemplazar las palabras repetidas para que el escrito tenga mejor coherencia y cohesión.

Al finalizar la lectura del escrito, el profesor comenta que realizaríamos la actividad propuesta la clase pasada pero con el la temática de las lecturas, por lo cual pregunta: ¿Todos ya leyeron, verdad?, y recuerda el nombre de la página: Kahoooit, para iniciar la actividad. Una vez todos entramos a la página, nos da el código respectivo para entrar al sistema e iniciar la actividad, la cual consiste en un cuestionario al estilo “Quien quiere ser millonario” donde son preguntas cerradas con cuatro opciones de respuesta A, B, C, D, y el jugador, en este caso cada uno de nosotros, selecciona una, pero éstas en la pantalla están identificadas por letra y color, es decir que según el color de la respuesta A, B, C y D, el participante en su pantalla selecciona únicamente el color de la respuesta que considera acertada, y la idea principal de esta dinámica es jugar con la verdad junto con el tiempo, es decir, quien responda acertadamente y en el menor tiempo posible es quien obtiene el mayor puntaje, dado que si todos los participantes respondieron adecuadamente, igual no se presentará un empate justamente por el factor tiempo.

Así pues, para dar inicio el profesor verifica que todos los estudiantes ya estén registrados y sus nombres de usuario estén reflejados en la pantalla, y cuando esta todo el curso completo, comienza la actividad. En el desarrollo de ésta, las preguntas son acordes con la lectura, aunque percibí que algunas respuestas eran similares, lo que dificultaba una respuesta rápida porque me hacia dudar en ocasiones. Sin embargo, se presento un  inconveniente, y fue el hecho de que algunos numerales no mostraron las imágenes donde estaban las preguntas, lo que imposibilitaba que se pudieran responder, por lo cual, Juan Sebastián dice que va a revisar por qué sucede eso, y para la próxima clase se hará la actividad completa con la diferencia que quien resulte como ganador será eximido del parcial del primer corte.

Ahora bien, para continuar la clase, empezamos a socializar temáticas y conceptos claves desarrollados en las lecturas con el fin de tener la información acertada, y llegamos al punto de hablar sobre la investigación cualitativa y cuantitativo, haciendo una parada en los conceptos propios, es decir, cualitativo y cuantitativo, en cuanto a: qué es y cuales son las principales diferencias entre ello.

A modo de dejar claro dichas diferencias y/o características entre ambos conceptos, el profesor plantea que por parejas se realice una presentación con diez características especificas, y cada una de ellas se represente en una diapositiva mediante una imagen, dado que aclara que es parte del proceso de aprendizaje, puesto que una vez conocidas dichas características y representadas de ese modo (con una imagen), serán una manera de recordación mas fácil que se queda en la mente puesto que no es solo concepto. De este modo, el profesor nos muestra un ejemplo de otro curso para que quede claro el trabajo a realizar, y seguidamente designa un tiempo para desarrollar la presentación que se socializará una vez finalizada, o en los últimos 15 minutos de la clase.

Cuando se inicia la socialización de las características encontradas, pasa cada uno de los estudiantes del salón a decir una y explicar a que se refiere, hasta que se llegaron a completar ocho características principales. Dicha socialización termina con la exposición de 10 características dadas por Juan Sebastián Cobos, de la misma forma como lo había pedido en la presentación, es decir, mediante la representación de los conceptos por parte de imágenes, y ello lo acompaña con la explicación de cada una de las diapositivas. Cabe resaltar, que la presentación del docente lo hace aun mas acertado puesto que sus imágenes de relación son muy acertadas, y permiten una fácil y rápida asociación a los conceptos característicos y de diferencia entre lo cualitativo y lo cuantitativo. Una vez él termina su exposición, añade que la presentación que no se termine a lo largo de la clase, no tiene ningún problema, sino que ésta se le debe enviar al correo en el transcurso de la semana.

Adicionalmente, hacia el final de la clase, el profesor recuerda y hace hincapié en realizar las cuatro lecturas asignadas en la primera clase, las cuales se encuentran en la página de la materia investigación cualitativa, reiterando que la próxima clase, es decir el próximo miércoles 17 de Febrero, quien quede de primeras en la actividad de Kahooit quedará eximido del parcial del primer corte que tendrá lugar el miércoles 24 de Febrero, el cual estará basado en las mismas cuatro lecturas que son el material indispensable y trabajado en la clase durante este corte.

En conclusión, las diferencias entre cualitativo y cuantitativo quedan en la mente, dado que como lo afirmó el docente, el proceso de aprendizaje se reiteró, de modo que no se da solo por parte de una actividad el aprendizaje sino por diferentes medios o formas, lo cual considero que logra una mayor receptividad por parte del cerebro, haciendo que más que un concepto adicional que se borra o disuelve con facilidad, sea una “enseñanza” duradera que se vuelve aun mas recurrente al ser el tema principal de las lecturas asignadas en la primera clase para el primer corte, y ser así mismo, los conceptos básicos y claves de éstas, que ante todo requieren ser entendidos para interpretar y comprender adecuadamente cada una de las lecturas, y el aprendizaje sea completo.